Projekt: Schulunterricht als Sozialform – Schulpflicht als Hindernis

Publikationen und Arbeitspapiere:

• Franzmann, Manuel (2022): „Partitur-Transkripte als Protokolle der komplexen Interaktionspraxis „Schulunterricht“ auf der Grundlage einer audiovisuellen „Totalerhebung“ mit digitaler Multitrack-Aufnahmetechnik“. In: Franzmann, Andreas; Scheid, Claudia; Rychner, Marianne; Twardella, Johannes (eds.) utb. Verlag Barbara Budrich (utb), [Im Erscheinen, 2022]

  BibTeXEndNoteBibSonomy

  @inbook{franzmann2022partiturtranskripte,
  author = {Franzmann, Manuel},
  editor = {Franzmann, Andreas and Scheid, Claudia and Rychner, Marianne and Twardella, Johannes},
  keywords = {myown professionalisierung publikationen pädagogik schulprojekt3 unterrichtsforschung},
  note = {[Im Erscheinen, 2022]},
  publisher = {Verlag Barbara Budrich},
  series = {utb},
  title = {Partitur-Transkripte als Protokolle der komplexen Interaktionspraxis „Schulunterricht“ auf der Grundlage einer audiovisuellen „Totalerhebung“ mit digitaler Multitrack-Aufnahmetechnik},
  year = 2022
  }
  

  %0 Book Section
  %1 franzmann2022partiturtranskripte
  %A Franzmann, Manuel
  %B utb
  %D 2022
  %E Franzmann, Andreas
  %E Scheid, Claudia
  %E Rychner, Marianne
  %E Twardella, Johannes
  %I Verlag Barbara Budrich
  %T Partitur-Transkripte als Protokolle der komplexen Interaktionspraxis „Schulunterricht“ auf der Grundlage einer audiovisuellen „Totalerhebung“ mit digitaler Multitrack-Aufnahmetechnik
  %@ 9783825259440
  

• Rauh, Bernhard; Welter, Nicole; Franzmann, Manuel; Magiera, Kim; Schramm, Jennis; Wilder, Nicolaus (2020): „Emotionen, Emotionsregulation und Psychoanalytische Pädagogik“. In: Rauh, Bernhard; Welter, Nicole; Franzmann, Manuel; Magiera, Kim; Schramm, Jennis; Wilder, Nicolaus (eds.) Pädagogische Professionalisierung im Spannungsfeld von Integration der Emotionen und „neuen“ Disziplinierungstechniken. Leverkusen: Barbara Budrich pp. 9–28

  URLBibTeXEndNoteBibSonomy

  @incollection{rauh2020emotionen,
  address = {Leverkusen},
  author = {Rauh, Bernhard and Welter, Nicole and Franzmann, Manuel and Magiera, Kim and Schramm, Jennis and Wilder, Nicolaus},
  booktitle = {Pädagogische Professionalisierung im Spannungsfeld von Integration der Emotionen und „neuen“ Disziplinierungstechniken.},
  editor = {Rauh, Bernhard and Welter, Nicole and Franzmann, Manuel and Magiera, Kim and Schramm, Jennis and Wilder, Nicolaus},
  keywords = {Disziplinierung Psychoanalyse Publikationen Pädagogik myown schulprojekt schulprojekt3},
  pages = {9-28},
  publisher = {Barbara Budrich},
  title = {Emotionen, Emotionsregulation und Psychoanalytische Pädagogik},
  year = 2020
  }
  

  %0 Book Section
  %1 rauh2020emotionen
  %A Rauh, Bernhard
  %A Welter, Nicole
  %A Franzmann, Manuel
  %A Magiera, Kim
  %A Schramm, Jennis
  %A Wilder, Nicolaus
  %B Pädagogische Professionalisierung im Spannungsfeld von Integration der Emotionen und „neuen“ Disziplinierungstechniken.
  %C Leverkusen
  %D 2020
  %E Rauh, Bernhard
  %E Welter, Nicole
  %E Franzmann, Manuel
  %E Magiera, Kim
  %E Schramm, Jennis
  %E Wilder, Nicolaus
  %I Barbara Budrich
  %P 9-28
  %T Emotionen, Emotionsregulation und Psychoanalytische Pädagogik
  %U https://shop.budrich-academic.de/produkt/paedagogische-professionalisierung-im-spannungsfeld-von-integration-der-emotionen-und-neuen-disziplinierungstechniken/
  %@ 978-3-8474-2457-4
  

• Rauh, Bernhard; Welter, Nicole; Franzmann, Manuel; Magiera, Kim; Schramm, Jennis; Wilder, Nicolaus (eds.) (2020): Emotion – Disziplinierung – Professionalisierung. Pädagogik im Spannungsfeld von Integration der Emotionen und ´neuen´ Disziplinierungstechniken. Leverkusen: Barbara Budrich

  AbstractURLBibTeXEndNoteBibSonomy

  Emotionen begleiten unser Handeln oder gehen ihm voraus. Entsprechend sind Pädagog*innen für den Umgang mit Emotionen zu professionalisieren. Dem stehen gegenwärtig Konjunkturen gegenüber, die eine von Emotionen unbelastete Verhaltensregulation als Ideal der modernen Intervention vorgeben. In der Publikation wird der Zusammenhang von Pädagogischer Professionalisierung, Emotion und Disziplinierungstechniken ausgearbeitet. Emotionen können einen starken Motor, aber auch ein großes Risiko in Erziehungs-, Bildungs- und Unterrichtsprozessen darstellen. In einem psychoanalytisch-pädagogischen Professionsverständnis ist eine Kultivierung der Affekte und Gefühle Programm. Pädagog*innen sind für einen gezielten und reflektierten Umgang mit Affekten und Gefühlen, den eigenen und fremden, zu professionalisieren. Konträr dazu stehen gegenwärtige Bewegungen, die sich auf die Regulation des Verhaltens konzentrieren. Das Ideal einer leidenschaftslosen, affektfreien, objektiven Konsequenz auf ein (Fehl-)Verhalten stellt ein Ideal der modernen Intervention in pädagogischen Kontexten dar. Vor allem für die professionelle pädagogische Arbeit in der Schule zeigt sich eine Diskrepanz zwischen einem kaum vorhandenen erziehungswissenschaftlichem Diskurs einerseits und den allgegenwärtigen Disziplinierungs- und Strafpraktiken in den Institutionen andererseits. In der Publikation soll der hoch relevante, aber in der Forschung noch wenig fundierte und reflektierte Zusammenhang von Pädagogischer Professionalisierung, Emotion und neuen und alten Techniken der Disziplinierung ausgearbeitet werden.

  @book{rauh2020pdagogische,
  abstract = {Emotionen begleiten unser Handeln oder gehen ihm voraus. Entsprechend sind Pädagog*innen für den Umgang mit Emotionen zu professionalisieren. Dem stehen gegenwärtig Konjunkturen gegenüber, die eine von Emotionen unbelastete Verhaltensregulation als Ideal der modernen Intervention vorgeben. In der Publikation wird der Zusammenhang von Pädagogischer Professionalisierung, Emotion und Disziplinierungstechniken ausgearbeitet. Emotionen können einen starken Motor, aber auch ein großes Risiko in Erziehungs-, Bildungs- und Unterrichtsprozessen darstellen. In einem psychoanalytisch-pädagogischen Professionsverständnis ist eine Kultivierung der Affekte und Gefühle Programm. Pädagog*innen sind für einen gezielten und reflektierten Umgang mit Affekten und Gefühlen, den eigenen und fremden, zu professionalisieren. Konträr dazu stehen gegenwärtige Bewegungen, die sich auf die Regulation des Verhaltens konzentrieren. Das Ideal einer leidenschaftslosen, affektfreien, objektiven Konsequenz auf ein (Fehl-)Verhalten stellt ein Ideal der modernen Intervention in pädagogischen Kontexten dar. Vor allem für die professionelle pädagogische Arbeit in der Schule zeigt sich eine Diskrepanz zwischen einem kaum vorhandenen erziehungswissenschaftlichem Diskurs einerseits und den allgegenwärtigen Disziplinierungs- und Strafpraktiken in den Institutionen andererseits. In der Publikation soll der hoch relevante, aber in der Forschung noch wenig fundierte und reflektierte Zusammenhang von Pädagogischer Professionalisierung, Emotion und neuen und alten Techniken der Disziplinierung ausgearbeitet werden.},
  address = {Leverkusen},
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  keywords = {Disziplinierung Psychoanalyse Publikationen Pädagogik schulprojekt3},
  publisher = {Barbara Budrich},
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  year = 2020
  }
  

  %0 Book
  %1 rauh2020pdagogische
  %C Leverkusen
  %D 2020
  %E Rauh, Bernhard
  %E Welter, Nicole
  %E Franzmann, Manuel
  %E Magiera, Kim
  %E Schramm, Jennis
  %E Wilder, Nicolaus
  %I Barbara Budrich
  %T Emotion – Disziplinierung – Professionalisierung. Pädagogik im Spannungsfeld von Integration der Emotionen und ´neuen´ Disziplinierungstechniken.
  %U https://shop.budrich-academic.de/produkt/paedagogische-professionalisierung-im-spannungsfeld-von-integration-der-emotionen-und-neuen-disziplinierungstechniken/
  %X Emotionen begleiten unser Handeln oder gehen ihm voraus. Entsprechend sind Pädagog*innen für den Umgang mit Emotionen zu professionalisieren. Dem stehen gegenwärtig Konjunkturen gegenüber, die eine von Emotionen unbelastete Verhaltensregulation als Ideal der modernen Intervention vorgeben. In der Publikation wird der Zusammenhang von Pädagogischer Professionalisierung, Emotion und Disziplinierungstechniken ausgearbeitet. Emotionen können einen starken Motor, aber auch ein großes Risiko in Erziehungs-, Bildungs- und Unterrichtsprozessen darstellen. In einem psychoanalytisch-pädagogischen Professionsverständnis ist eine Kultivierung der Affekte und Gefühle Programm. Pädagog*innen sind für einen gezielten und reflektierten Umgang mit Affekten und Gefühlen, den eigenen und fremden, zu professionalisieren. Konträr dazu stehen gegenwärtige Bewegungen, die sich auf die Regulation des Verhaltens konzentrieren. Das Ideal einer leidenschaftslosen, affektfreien, objektiven Konsequenz auf ein (Fehl-)Verhalten stellt ein Ideal der modernen Intervention in pädagogischen Kontexten dar. Vor allem für die professionelle pädagogische Arbeit in der Schule zeigt sich eine Diskrepanz zwischen einem kaum vorhandenen erziehungswissenschaftlichem Diskurs einerseits und den allgegenwärtigen Disziplinierungs- und Strafpraktiken in den Institutionen andererseits. In der Publikation soll der hoch relevante, aber in der Forschung noch wenig fundierte und reflektierte Zusammenhang von Pädagogischer Professionalisierung, Emotion und neuen und alten Techniken der Disziplinierung ausgearbeitet werden.
  %@ 978-3-8474-2457-4
  

• Franzmann, Manuel (2020): „Auf dem Weg zur Erforschung des Schulunterrichts in seiner realen Komplexität. Das Datenerhebungskonzept einer minimalinvasiven Totalerhebung in situ mithilfe digitaler Multitrack-Aufnahmetechnik“. In: Corsten, Michael; Pierburg, Melanie; Wolff, Dennis; Hauenschild, Katrin; Schmidt-Thieme, Barbara; Schütte, Ulrike; Zourelidis, Sabrina (eds.) Qualitative Videoanalyse in Schule und Unterricht. Weinheim: Beltz-Juventa pp. 271–285

  URLBibTeXEndNoteBibSonomy

  @incollection{franzmann2020erforschung,
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  author = {Franzmann, Manuel},
  booktitle = {Qualitative Videoanalyse in Schule und Unterricht},
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  keywords = {Methoden myown schulprojekt3 Publikationen},
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  title = {Auf dem Weg zur Erforschung des Schulunterrichts in seiner realen Komplexität. Das Datenerhebungskonzept einer minimalinvasiven Totalerhebung in situ mithilfe digitaler Multitrack-Aufnahmetechnik},
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  %0 Book Section
  %1 franzmann2020erforschung
  %A Franzmann, Manuel
  %B Qualitative Videoanalyse in Schule und Unterricht
  %C Weinheim
  %D 2020
  %E Corsten, Michael
  %E Pierburg, Melanie
  %E Wolff, Dennis
  %E Hauenschild, Katrin
  %E Schmidt-Thieme, Barbara
  %E Schütte, Ulrike
  %E Zourelidis, Sabrina
  %I Beltz-Juventa
  %P 271–285
  %T Auf dem Weg zur Erforschung des Schulunterrichts in seiner realen Komplexität. Das Datenerhebungskonzept einer minimalinvasiven Totalerhebung in situ mithilfe digitaler Multitrack-Aufnahmetechnik
  %U https://www.beltz.de/fachmedien/erziehungs_und_sozialwissenschaften/buecher/produkt_produktdetails/42858-qualitative_videoanalyse_in_schule_und_unterricht.html
  %@ 978-3-7799-6159-8
  

• Franzmann, Manuel (2020): „Minimalinvasive, audiovisuelle „Totalaufnahmen“ und Partiturtranskripte. Ein Datenerhebungskonzept der naturalistischen (objektiv-hermeneutischen) Unterrichtsforschung in situ zur professionalisierungstheoretischen Erforschung der realen Komplexität der schulpädagogischen Interventionspraxis“. Kiel: Christian-Albrechts-Universität zu Kiel Retrieved am from https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:gbv:8-mods-2020-00243-9 22 Seiten

  AbstractURLBibTeXEndNoteBibSonomy

  Die Praxis des Schulunterrichts ist eine ausgesprochen komplexe Form von Face-to-Face-Interaktion, deren wissenschaftliche Erforschung die Datenerhebung und -auswertung vor besondere Herausforderungen stellt. Die Interaktion der Lehrkräfte mit den Schüler*innen erscheint aus professionalisierungstheoretischer Perspektive als das entscheidende interventionspraktische Geschehen der professionellen Förderung von Bildungsprozessen. Sie findet überwiegend im Rahmen des organisierten Schulunterrichts statt. Seit dem Jahrtausendwechsel besteht mit der mobilen Computertechnologie erstmals die Möglichkeit, sich der hohen Komplexität der Unterrichtsinteraktion und der dementsprechend vielschichtigen Herausforderung ihrer professionellen, interventionspraktischen Gestaltung analytisch-empirisch angemessen zu stellen. Vor diesem Hintergrund wird in diesem Aufsatz ein seit 2003 entwickelndes und erprobtes Datenerhebungskonzept vorgestellt, mit dem die Unterrichtspraxis als Totalität minimal-invasiv und umfassend audiovisuell aufgezeichnet und in umfängliche Partiturtranskripte überführt werden kann, mit denen der Schulunterricht in seiner realen Komplexität empirisch analysierbar wird, um bisherige theoretische Modelle der Professionalität schulpädagogischen Handelns auf eine differenziertere empirisch-naturalistische Grundlage zu stellen.

  @electronic{franzmann2020minimalinvasive,
  abstract = {Die Praxis des Schulunterrichts ist eine ausgesprochen komplexe Form von Face-to-Face-Interaktion, deren wissenschaftliche Erforschung die Datenerhebung und -auswertung vor besondere Herausforderungen stellt. Die Interaktion der Lehrkräfte mit den Schüler*innen erscheint aus professionalisierungstheoretischer Perspektive als das entscheidende interventionspraktische Geschehen der professionellen Förderung von Bildungsprozessen. Sie findet überwiegend im Rahmen des organisierten Schulunterrichts statt. Seit dem Jahrtausendwechsel besteht mit der mobilen Computertechnologie erstmals die Möglichkeit, sich der hohen Komplexität der Unterrichtsinteraktion und der dementsprechend vielschichtigen Herausforderung ihrer professionellen, interventionspraktischen Gestaltung analytisch-empirisch angemessen zu stellen. Vor diesem Hintergrund wird in diesem Aufsatz ein seit 2003 entwickelndes und erprobtes Datenerhebungskonzept vorgestellt, mit dem die Unterrichtspraxis als Totalität minimal-invasiv und umfassend audiovisuell aufgezeichnet und in umfängliche Partiturtranskripte überführt werden kann, mit denen der Schulunterricht in seiner realen Komplexität empirisch analysierbar wird, um bisherige theoretische Modelle der Professionalität schulpädagogischen Handelns auf eine differenziertere empirisch-naturalistische Grundlage zu stellen.},
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  author = {Franzmann, Manuel},
  keywords = {Arbeitsbündnislogik Aufnahmetechnik Beziehungsgeflecht Datenauswertung Datenerhebung Digitalisierung In-Situ-Forschung Interventionspraxis Komplexität Methoden Multitrack-Recording Partiturtranskript Professionalisierungstheorie Professionalität Professionsforschung Publikationen Schulpädagogik Totalaufnahme Unterrichtsforschung Unterrichtsgestaltung Unterrichtsinteraktion audiovisuell der fallrekonstruktiv minimalinvasiv myown naturalistisch schulprojekt3},
  note = {22 Seiten},
  publisher = {Christian-Albrechts-Universität zu Kiel},
  title = {Minimalinvasive, audiovisuelle „Totalaufnahmen“ und Partiturtranskripte. Ein Datenerhebungskonzept der naturalistischen (objektiv-hermeneutischen) Unterrichtsforschung in situ zur professionalisierungstheoretischen Erforschung der realen Komplexität der schulpädagogischen Interventionspraxis},
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  %0 Generic
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  %A Franzmann, Manuel
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  %T Minimalinvasive, audiovisuelle „Totalaufnahmen“ und Partiturtranskripte. Ein Datenerhebungskonzept der naturalistischen (objektiv-hermeneutischen) Unterrichtsforschung in situ zur professionalisierungstheoretischen Erforschung der realen Komplexität der schulpädagogischen Interventionspraxis
  %U https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:gbv:8-mods-2020-00243-9
  %X Die Praxis des Schulunterrichts ist eine ausgesprochen komplexe Form von Face-to-Face-Interaktion, deren wissenschaftliche Erforschung die Datenerhebung und -auswertung vor besondere Herausforderungen stellt. Die Interaktion der Lehrkräfte mit den Schüler*innen erscheint aus professionalisierungstheoretischer Perspektive als das entscheidende interventionspraktische Geschehen der professionellen Förderung von Bildungsprozessen. Sie findet überwiegend im Rahmen des organisierten Schulunterrichts statt. Seit dem Jahrtausendwechsel besteht mit der mobilen Computertechnologie erstmals die Möglichkeit, sich der hohen Komplexität der Unterrichtsinteraktion und der dementsprechend vielschichtigen Herausforderung ihrer professionellen, interventionspraktischen Gestaltung analytisch-empirisch angemessen zu stellen. Vor diesem Hintergrund wird in diesem Aufsatz ein seit 2003 entwickelndes und erprobtes Datenerhebungskonzept vorgestellt, mit dem die Unterrichtspraxis als Totalität minimal-invasiv und umfassend audiovisuell aufgezeichnet und in umfängliche Partiturtranskripte überführt werden kann, mit denen der Schulunterricht in seiner realen Komplexität empirisch analysierbar wird, um bisherige theoretische Modelle der Professionalität schulpädagogischen Handelns auf eine differenziertere empirisch-naturalistische Grundlage zu stellen.
  

• Oevermann, Ulrich (2008): „Profession contra Organisation? Strukturtheoretische Perspektiven zum Verhältnis von Organisation und Profession in der Schule“. In: Combe, Arno; Helsper, Werner; Hummrich, Merle; Kramer, Rolf-Torsten (eds.) Pädagogische Professionalität in Organisationen: Neue Verhältnisbestimmungen am Beispiel der Schule. Frankfurt am Main: Suhrkamp (Studien zur Schul- und Bildungsforschung, Bd. 23), pp. 55–77

  BibTeXEndNoteBibSonomy

  @incollection{Oevermann1996i,
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  author = {Oevermann, Ulrich},
  booktitle = {Pädagogische Professionalität in Organisationen: Neue Verhältnisbestimmungen am Beispiel der Schule},
  editor = {Combe, Arno and Helsper, Werner and Hummrich, Merle and Kramer, Rolf-Torsten},
  keywords = {Organisation Profession Professionalisierung Professionalisierungstheorie Schule Schulprojekt schulprojekt3},
  pages = {55--77},
  publisher = {Suhrkamp},
  series = {Studien zur Schul- und Bildungsforschung, Bd. 23},
  title = {Profession contra Organisation? Strukturtheoretische Perspektiven zum Verhältnis von Organisation und Profession in der Schule},
  year = 2008
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  %0 Book Section
  %1 Oevermann1996i
  %A Oevermann, Ulrich
  %B Pädagogische Professionalität in Organisationen: Neue Verhältnisbestimmungen am Beispiel der Schule
  %C Frankfurt am Main
  %D 2008
  %E Combe, Arno
  %E Helsper, Werner
  %E Hummrich, Merle
  %E Kramer, Rolf-Torsten
  %I Suhrkamp
  %P 55--77
  %T Profession contra Organisation? Strukturtheoretische Perspektiven zum Verhältnis von Organisation und Profession in der Schule
  %@ 978-3531148601
  

• Franzmann, Manuel (2006): „Eine Technik der Datenerhebung im Geiste von Adornos Programmatik des Nichtidentischen. Chancen der mobilen Computeraufnahmetechnik für eine anspruchsvolle Bildungsforschung“. Frankfurt am Main Unveröffentlichtes Manuskript eines Vortrags auf dem Congresso internacional ’A indústria cultural hoje’ (28.8. bis 1.9.2006) der Faculdade de ciencias humanas, PPGE Grupo de estudos e pesquisa teoria crítica e educacão, Universidade Metodista de Piracicaba, Brasilien

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  @unpublished{Franzmann2006,
  address = {Frankfurt am Main},
  author = {Franzmann, Manuel},
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  note = {Unveröffentlichtes Manuskript eines Vortrags auf dem Congresso internacional 'A indústria cultural hoje' (28.8. bis 1.9.2006) der Faculdade de ciencias humanas, PPGE Grupo de estudos e pesquisa teoria crítica e educacão, Universidade Metodista de Piracicaba, Brasilien},
  title = {Eine Technik der Datenerhebung im Geiste von Adornos Programmatik des Nichtidentischen. Chancen der mobilen Computeraufnahmetechnik für eine anspruchsvolle Bildungsforschung},
  year = 2006
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  %0 Unpublished Work
  %1 Franzmann2006
  %A Franzmann, Manuel
  %C Frankfurt am Main
  %D 2006
  %T Eine Technik der Datenerhebung im Geiste von Adornos Programmatik des Nichtidentischen. Chancen der mobilen Computeraufnahmetechnik für eine anspruchsvolle Bildungsforschung
  

• Franzmann, Manuel; Pawlytta, Christian (2006): „Unterrichtsinteraktion in der Grundschule: Zur Frage der ungelösten Professionalisierung von Lehrern. Eine Fallrekonstruktion“. In: Rehberg, Karl-Siegbert (ed.) Soziale Ungleichheit, Kulturelle Unterschiede. Verhandlungen des 32. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Soziologie in München 2004. Frankfurt am Main: Campus pp. 4453–4470

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  @incollection{Franzmann2006c,
  address = {Frankfurt am Main},
  author = {Franzmann, Manuel and Pawlytta, Christian},
  booktitle = {Soziale Ungleichheit, Kulturelle Unterschiede. Verhandlungen des 32. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Soziologie in München 2004},
  editor = {Rehberg, Karl-Siegbert},
  keywords = {Grundschule Interaktion Professionalisierung Publikationen Pädagogik Schulpflicht Schulprojekt Unterricht Unterrichtsforschung myown schulprojekt3},
  pages = {4453-4470},
  publisher = {Campus},
  title = {Unterrichtsinteraktion in der Grundschule: Zur Frage der ungelösten Professionalisierung von Lehrern. Eine Fallrekonstruktion},
  year = 2006
  }
  

  %0 Book Section
  %1 Franzmann2006c
  %A Franzmann, Manuel
  %A Pawlytta, Christian
  %B Soziale Ungleichheit, Kulturelle Unterschiede. Verhandlungen des 32. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Soziologie in München 2004
  %C Frankfurt am Main
  %D 2006
  %E Rehberg, Karl-Siegbert
  %I Campus
  %P 4453-4470
  %T Unterrichtsinteraktion in der Grundschule: Zur Frage der ungelösten Professionalisierung von Lehrern. Eine Fallrekonstruktion
  

• Franzmann, Manuel; Pawlytta, Christian (2006): „Zur Professionalisierung pädagogischer Praxis. Fallrekonstruktive Erschließung einer Unterrichtseröffnung und eines Eltern-Lehrer-Gesprächs“. Frankfurt am Main: Goethe Universität 19 Seiten

  URLBibTeXEndNoteBibSonomy

  @misc{Franzmann2006b,
  address = {Frankfurt am Main},
  author = {Franzmann, Manuel and Pawlytta, Christian},
  howpublished = {Edoc},
  keywords = {Grundschule Interaktion Professionalisierung Publikationen Pädagogik Schulpflicht Schulprojekt Unterricht Unterrichtsforschung myown schulprojekt3},
  note = {19 Seiten},
  publisher = {Goethe Universität},
  title = {Zur Professionalisierung pädagogischer Praxis. Fallrekonstruktive Erschließung einer Unterrichtseröffnung und eines Eltern-Lehrer-Gesprächs},
  year = 2006
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  %0 Generic
  %1 Franzmann2006b
  %A Franzmann, Manuel
  %A Pawlytta, Christian
  %C Frankfurt am Main
  %D 2006
  %I Goethe Universität
  %T Zur Professionalisierung pädagogischer Praxis. Fallrekonstruktive Erschließung einer Unterrichtseröffnung und eines Eltern-Lehrer-Gesprächs
  %U http://publikationen.ub.uni-frankfurt.de/frontdoor/index/index/docId/366
  

• Oevermann, Ulrich (2006): „Zur Behinderung pädagogischer Arbeitsbündnisse durch die gesetzliche Schulpflicht“. In: Rihm, Thomas (ed.) Schulentwicklung. Vom Subjektstandpunkt ausgehen. 2., aktualisierte und erweiterte Auflage. Wiesbaden: VS Verlag pp. 69–96

  BibTeXEndNoteBibSonomy

  @incollection{Oevermann2006,
  address = {Wiesbaden},
  author = {Oevermann, Ulrich},
  booktitle = {Schulentwicklung. Vom Subjektstandpunkt ausgehen},
  edition = {2., aktualisierte und erweiterte Auflage},
  editor = {Rihm, Thomas},
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  title = {Zur Behinderung pädagogischer Arbeitsbündnisse durch die gesetzliche Schulpflicht},
  year = 2006
  }
  

  %0 Book Section
  %1 Oevermann2006
  %A Oevermann, Ulrich
  %B Schulentwicklung. Vom Subjektstandpunkt ausgehen
  %C Wiesbaden
  %D 2006
  %E Rihm, Thomas
  %I VS Verlag
  %P 69--96
  %T Zur Behinderung pädagogischer Arbeitsbündnisse durch die gesetzliche Schulpflicht
  %7 2., aktualisierte und erweiterte Auflage
  %@ 3-531-14857-5
  

• Franzmann, Manuel (2006): „Methodik und Technik der Datenerhebung in Grundschulen im Rahmen des Ansatzes einer naturalistischen Unterrichtsforschung“. Frankfurt am Main unveröffentlichtes Konzeptpapier

  BibTeXEndNoteBibSonomy

  @unpublished{Franzmann2006,
  address = {Frankfurt am Main},
  author = {Franzmann, Manuel},
  keywords = {Arbeitspapiere Aufnahmetechnik Datenerhebung Methoden Methodik Schulprojekt Unterrichtsforschung myown schulprojekt3},
  note = {unveröffentlichtes Konzeptpapier},
  title = {Methodik und Technik der Datenerhebung in Grundschulen im Rahmen des Ansatzes einer naturalistischen Unterrichtsforschung},
  year = 2006
  }
  

  %0 Unpublished Work
  %1 Franzmann2006
  %A Franzmann, Manuel
  %C Frankfurt am Main
  %D 2006
  %T Methodik und Technik der Datenerhebung in Grundschulen im Rahmen des Ansatzes einer naturalistischen Unterrichtsforschung
  

• Oevermann, Ulrich (2004): „Über den Stellenwert der gesetzlichen Schulpflicht - Antwort auf meine Kritiker“. In: Pädagogische Korrespondenz. (32), pp. 74–84

  BibTeXEndNoteBibSonomy

  @article{Oevermann2004b,
  author = {Oevermann, Ulrich},
  journal = {Pädagogische Korrespondenz},
  keywords = {Schulpflicht Schulprojekt schulprojekt3},
  number = 32,
  pages = {74--84},
  title = {Über den Stellenwert der gesetzlichen Schulpflicht - Antwort auf meine Kritiker},
  year = 2004
  }
  

  %0 Journal Article
  %1 Oevermann2004b
  %A Oevermann, Ulrich
  %D 2004
  %J Pädagogische Korrespondenz
  %N 32
  %P 74--84
  %T Über den Stellenwert der gesetzlichen Schulpflicht - Antwort auf meine Kritiker
  

• Oevermann, Ulrich (2004): „Objektivität des Protokolls und Subjektivität als Forschungsgegenstand“. In: Zeitschrift für qualitative Bildungs-, Beratungs- und Sozialforschung. 5 (2), pp. 311–336

  BibTeXEndNoteBibSonomy

  @article{Oevermann2004,
  author = {Oevermann, Ulrich},
  journal = {Zeitschrift für qualitative Bildungs-, Beratungs- und Sozialforschung},
  keywords = {Schulprojekt schulprojekt3},
  number = 2,
  pages = {311--336},
  title = {Objektivität des Protokolls und Subjektivität als Forschungsgegenstand},
  volume = 5,
  year = 2004
  }
  

  %0 Journal Article
  %1 Oevermann2004
  %A Oevermann, Ulrich
  %D 2004
  %J Zeitschrift für qualitative Bildungs-, Beratungs- und Sozialforschung
  %N 2
  %P 311--336
  %T Objektivität des Protokolls und Subjektivität als Forschungsgegenstand
  %V 5
  

• Franzmann, Manuel; Pawlytta, Christian (2004): „Exemplarische Rekonstruktion des pädagogischen Handelns einer Grundschullehrerin“. Frankfurt am Main Unveröffentlichtes Manuskript eines Vortrags auf der 14. Herbsttagung der Arbeitsgemeinschaft objektive Hermeneutik in Bern, 2004

  BibTeXEndNoteBibSonomy

  @unpublished{FranzmannPawlytta2004,
  address = {Frankfurt am Main},
  author = {Franzmann, Manuel and Pawlytta, Christian},
  keywords = {Arbeitspapiere Bildungsforschung Grundschule Professionalisierung Pädagogik Schule Schulprojekt Unterrichtsforschung myown schulprojekt3},
  note = {Unveröffentlichtes Manuskript eines Vortrags auf der 14. Herbsttagung der Arbeitsgemeinschaft objektive Hermeneutik in Bern, 2004},
  title = {Exemplarische Rekonstruktion des pädagogischen Handelns einer Grundschullehrerin},
  year = 2004
  }
  

  %0 Unpublished Work
  %1 FranzmannPawlytta2004
  %A Franzmann, Manuel
  %A Pawlytta, Christian
  %C Frankfurt am Main
  %D 2004
  %T Exemplarische Rekonstruktion des pädagogischen Handelns einer Grundschullehrerin
  

• Oevermann, Ulrich (2004): „Die elementare Problematik der Datenlage in der quantifizierenden Bildungs- und Sozialforschung“. In: Sozialer Sinn. 5 (3), pp. 413–476

  URLBibTeXEndNoteBibSonomy

  @article{Oevermann2004d,
  author = {Oevermann, Ulrich},
  journal = {Sozialer Sinn},
  keywords = {Bildungsforschung PISA Schulprojekt schulprojekt3},
  number = 3,
  pages = {413--476},
  title = {Die elementare Problematik der Datenlage in der quantifizierenden Bildungs- und Sozialforschung},
  volume = 5,
  year = 2004
  }
  

  %0 Journal Article
  %1 Oevermann2004d
  %A Oevermann, Ulrich
  %D 2004
  %J Sozialer Sinn
  %N 3
  %P 413--476
  %T Die elementare Problematik der Datenlage in der quantifizierenden Bildungs- und Sozialforschung
  %U http://www.sozialer-sinn.de/Hefte.htm
  %V 5
  

• Oevermann, Ulrich (2003): „Inwiefern die gesetzliche Schulpflicht die Verwirklichung eines pädagogischen Arbeitsbündnisses behindert“. In: Rihm, Thomas (ed.) Als Subjekte Schule entwickeln ...: Eckpunkte für eine von den Lerngruppen ausgehende Schulentwicklung. Leske + Budrich: Opladen

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• Oevermann, Ulrich (2003): „Brauchen wir heute noch eine gesetzliche Schulpflicht und welches wären die Vorzüge ihrer Abschaffung?“. In: Pädagogische Korrespondenz. (30), pp. 54–70

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